Как да помогнем на учениците с мозъчна травма

Ако ученикът е претърпял нараняване на главата си, тогава той или тя най-вероятно ще изпита трудности с ученето и запаметяването. Въпреки това, има начини, с които можете да помогнете на ученика успешно да продължи вашето обучение: да му помогнем или тя да запомни основните умения за работа в класната стая, да развие индивидуална система за обучение и сътрудничество с други студенти, които участват в живота на студент, който участва в живота на ученик.

Стъпка

Метод 1 от 5:

подгответе се да помогнете

един. Регулирайте очакванията си от възстановяване, за да предоставите подкрепа на детето си. След като cmt (манивела и мозъчна травма) детето ви почти със сигурност се променя в нещо. В сериозни случаи може да има големи промени в емоциите на детето ви, проблемите на решаването на проблеми и паметта, в зависимост от това коя нараняване. Често детето ви ще си спомни как е да се нарасне, а неспособността му да постигне това състояние често може често да бъде причина за голямо психологическо нараняване и разочарование.

Само си представете себе си с отличен ученик, който просто "получава" всичко е много бързо и социално адаптирано, а след това веднъж се събуждате и откривате, че просто вече не може да бъде същото като преди.
Може да е трудно за членовете на семейството, приятелите и училищата да приемат как децата ви се държат - те могат да очакват, че той или тя се връща в неговото "нормално" състояние и ще бъде разочарован, когато това не се случи.
Въпреки че може да не кажат, че това разочарование почти винаги е забелязващо от децата и ги кара да се чувстват още по-лошо.
Ето защо е толкова важно да се конфигурира и приеме факта, че сега новото "нормално" състояние и не е лошо, а просто друго.
Ако можете да повярвате, детето ви ще го почувства и ще се увеличи самочувствието му.

2. Запишете нещо положително, за да си напомните и детето си за способностите му. Запишете, по много положителен начин, всички добри неща, с които детето ви вече се справя успешно.

Например, опитайте да напишете, че нараняването не е толкова сериозно, че все още има много неща, които детето ви може да направи и така нататък.

Може да е по-лесно, ако пишете всички положителни моменти някъде сам и ги препрочитате по всяко време, когато се чувствате пълни или разстроени.

Ако напишете тези неща, това ще ви накара да ги погледнете по-сериозно.

Помнете, че детето ви може да усети настроението ви и почти винаги го засяга, така че можете да повлияете на нараняване.

3. Разберете колкото е възможно повече за CMT, за да помогнете на детето си. Ако не знаете нищо за нараняването на детето си, най-вероятно ще бъдете уплашени от ситуацията, така че не можете да се справите с него правилно.

Въпреки това, ако прикачите допълнителни усилия и научете за CMT, тогава ще осъзнаете, че в живота ви ще има много по-позитивни моменти.

Също така, след като проучих информация за нараняване, можете да се обучавате с подходящи методи и образователни техници, които могат да бъдат решаващи за възстановяване на детето си.

Има много книги и информационни източници на CMT, но ако искате да научите колкото е възможно повече, трябва да се консултирате с командата на детето си.

Екипът на лекарите на детето ви има опит в подпомагането на родителите и учениците да се справят с CHMT, така че те ще могат да ви кажат кои източници на информация ще ви помогнат най-добре в конкретната ситуация.

4. Говорете с други родители, за да намерите чувство за солидарност. Тя може да ви помогне да се справите с нараняване на детето, осъзнаването на това, което другите хора изпитват същото.

Комуникацията с родителите на деца, засегнати от CMT, може да ви накара да се чувствате сами, да намалите стреса си и да почувствате подкрепата на обществото.

Най-вероятно, дори ако децата им имат проблем, различен от вашите, родители на деца с CMT имат опит и знания, които могат да ви помогнат да се справите със ситуацията, когато се притеснявате за определена част от живота на детето ви.

Една наистина добра идея е да участваме в групата за подкрепа на родителите на деца с CHMT, където ще научите за техниките за обучение, които ще помогнат на детето ви да постигне успех в училище.

В допълнение, гледайки как другите хора се справят със същите проблеми, вие и вашето дете може да се чувствате по-малко "специални".

Метод 2 от 5:

Помагат да се научите да овладеете основните умения на работа в класната стая

един. Разберете, че ученикът може да се наложи отново да овладее уменията и трябва да развиете учебна програма за това около тези умения. След нараняване на мозъка (CHMT) ученикът може да се наложи да бъде прибран от някои от уменията. Преди да може да бъде експерт в тези умения, но заради нараняването на мозъка може да се наложи да му помогнете да ги научите отново.

Внимателно следвайте поведението на ученика и направете бележки за всички специални нужди или промени в поведението. Ученикът може да изглежда нормален за вас, но може да има проблеми, които могат да се появят в живота му по-късно.
Учениците с травма на мозъка трябва да бъдат разпределени повече време за обучение. Те не трябва да бъдат наказвани или укисляват за неспазване от задачата навреме. Те могат да се чувстват депресирани или развълнувани, така че е важно да ги уверявате в любовта и подкрепата си.

Image озаглавен помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 2

2. Помогнете на ученика да развие способността ви да установите визуален контакт. Разработване на способност на ученика да установи визуален контакт чрез упражнения с директен визуален контакт, игри и други дейности.

Един от най-лесните и най-ефективни методи за разработване на пряк визуален контакт с детето е да се определят любимите си снимки, обект или играчки, а след това и мястото му на масата, където лесно можете да го видите. Помолете дете да намери отражението на обекта в очната ябълка. Много деца създават отличен визуален контакт по този начин.

За много малко деца помага на играта "KU-KU", която можете да конвертирате в съответствие с възрастта на детето.

Друга много интересна игра е "поляна". Помолете детето да ви погледне или друго дете и след това да попитам кой премигна първо.

Когато изпълнявате някаква задача, продължавайте да говорите с дете "погледнете ме". Положително укрепване на всеки визуален контакт с похвала или възнаграждение.

Изображение, озаглавено помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 3

3. Работа по увеличаване на способността на учениците да концентрират вниманието. Използвайте упражнения, които изискват грижа, като игрална терапия или упражнения за четене на истории. За игра терапия изберете играчка или истински домашен любимец, който обича дете.

Можете да помолите детето да разресва вашия домашен любимец, ако има дълга вълна, помогнете на детето да играе с него, да се грижи за него и да взаимодейства с него. Изключително увеличава продължителността на концентрацията на вниманието на детето в една форма на дейност.

По същия начин, помогнете на детето слушане на аудио или видео история. Можете също така да прочетете книга с бебе с дете, а след това го помолете да преразказва историята.

Image озаглавен помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 4

4. Помогнете на обучаемия да остане на мястото си. Ученик с древна мозъчна травма може да бъде изложен на хиперактивност и да изпитва затруднения, да остане на място. В този случай положителното фиксиране на материала е най-добрият вариант.

Да похвали детето за всяко положително поведение, като да остане близо до седалката, поставянето на ръцете на мястото или седалката на място за кратък период от време. Детето ще започне да се свързва със седалката на място с помощта на похвала, която ще го насърчи това.

За някои изключително истерични, агресивни или хиперактивни деца можете да извършите терапия, в която детето е насилствено задържано на седалката. Това може да се направи на затворен стол, от който детето няма да може да избяга. Можете също така да ограничите физически детето на седалката.

Изображение, озаглавено помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 5

пет. Фокусирайте се върху изграждането на способността на ученика да бъде съвместима. Научете детето да се откаже от вашите искания чрез укрепване и насърчаване. Определете какви видове положителна консолидация най-добре действат на детето.

Можете да започнете да помагате на детето да развива съответствие. Когато детето достигне определен брой звезди на седмица, можете да дадете на дете толкова осезаемо укрепване като деликатес или стикер.

По същия начин можете да използвате такива награди като гледате телевизия или карикатури, но само ако детето изпълнява вашите инструкции.

Изображение, озаглавено помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 6

6. Бъдете готови да посрещнете проблемите в поведението. Много деца с черепна травма демонстрират проблеми в областта на рехабилитацията и възстановяването. Понякога тези поведения са причинени от наркотици, хормонални промени или увреждане на мозъка.

Разберете, че негативното поведение винаги има причина. Например, детето може да демонстрира отрицателно поведение (като гневни огнища или отказ да направи това, което казват), за да привлекат вниманието, да се избегне изучаването на трудна задача или като отговор на чувството за недоволство.

Изображение, озаглавено помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 7

7. Премахване на отрицателни стимули и използвайте "времеви изходи" като начин да се справите с поведенческите проблеми. Веднага щом разберете къде идва негативното поведение, опитайте се да не приемате отрицателни стимули за успокояване на детето. Ако не работи, можете да използвате "Timeouts", за да информирате ученика, какво се очаква от тях.

Учениците трябва да се дават от 5 до 15 минути, за да се справят с контрола над гнева си и да станат нормални.

Друг начин за борба с отрицанието е просто игнориране.

Метод 3 от 5:

Създаване на специална учебна система за ученик

един. Разработване на индивидуална програма за обучение (IPO) за дете. Обърнете внимание на индивидуалните нужди на детето CHFMT чрез разработването на индивидуална програма за обучение. Тази програма може да съдържа задачи за академични, социални, образователни, двигателни умения и умения за самозащита.

Децата постигат и придобиват определени академични умения и концепции на различни възрасти и на различни нива. В зависимост от вида на мозъчното нараняване и детското действие, трябва да промените задачите според това.
Изберете задачите, които детето все още не е в състояние, което съответства на неговото възрастно умствено развитие. Достъпът до тези умения може да бъде получен по различни въпросници и детски проучвания.
Важно е да работите заедно със студентските учители и неговата присъстваща група, за да създадете възможно най-доброто IPO.
Дори ако процесът отнема малко по-дълго, отколкото сте искали или очаквали, не забравяйте, че най-важното е да се постигне учебната програма, която е най-подходяща за вашето дете и за някои нужди.
Ако бързате в процеса, тогава в крайна сметка можете да получите учебна програма, която отива твърде бързо или твърде бавно или използва неправилни стимули. Тогава ще трябва да преминете през всички изпитания.
Целта е да се насърчат познавателните способности на ученика по най-добрия и ефективен начин.

Изображение, озаглавено помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 9

2. Определят силните страни на ученика. Определят силните страни на детето и работят в тази посока. Дори след ТФ, някои области на ученика остават силни.

Някои ученици могат да имат добри вербални умения, точки и математика или дори разказ. Използвайте тези умения, в които детето е силно, за да компенсира тяхната слабост.

Например, ако той или тя рисува добре, тогава можете да натиснете детето да рисува писма, за да го накара да учи.

Изображение, озаглавено помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 10

3. Разделете изследването на ученика на малки стъпки. Вместо да помолите студент да завърши огромна задача в едно заседание, разделете работата на много малки стъпки. Конфигурирайте всяка стъпка. Цел на дете с огромна, сложна задача, която те не могат да изпълнят, да го накарат да се почувстват по-лошо.

Не забравяйте, че напредъкът може да върви бавно. И детето често може да забрави. Бъдете търпеливи и повторете с дете всяка задача по повтарящ се начин, докато го разбира напълно.

Не ги правят възможно най-бързо да завършат задачата. Избягвайте отрицателно въздействие и наказание. Тя ще има лош ефект върху мозъка и няма да даде напредък.

Изображение, озаглавено помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 11

4. Направете студент, колкото е възможно повече. Тези студенти, които имат значителни проблеми с паметта, трябва да бъдат насърчавани да записват важни задачи, да правят бележки и също така да пишат за тяхното поведение, чувства и емоции.

Помолете ги да напишат собствената си автобиография. Ще им отнеме и те ще напишат ценно съдържание, на което те ще могат да споделят и сравняват с всички останали.

Това също ще им помогне да възстановят изгубените спомени. Ученето трябва да записва всички важни събития веднага след като се случиха, преди да забрави подробности. Това е ефективно мозъчно упражнение.

Метод 4 от 5:

Създаване на положителна учебна среда

един. Често представляват положително въздействие. Положителното въздействие има благоприятно впечатление върху нашия мозък. Това мотивира нашия мозък да повтори насърчаваното поведение да изпита отново приятни чувства. Положителното въздействие може да бъде осигурено от член на семейството, учител и дори сами ученици.

Image озаглавен помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 13

2. Нека ученикът се отпуснете или да се приберем при необходимост. Учениците с мозъчна травма са лесно уморени и се нуждаят от почивка. В допълнение, децата с HTMT не трябва да бъдат принуждавани да останат в училище, докато други студенти. Трябва да им бъде позволено да напуснат училище по-рано и да дадат достатъчен брой прекъсвания през деня.

Физическите и умствените способности на детето могат да бъдат първоначално ограничени по време на периода на възстановяване, важно е постепенно да се увеличи престоя в училище, вместо първоначалното въвеждане на строги посещения и трудни задачи.

Направете дадена работа по-уютна и постепенно увеличавайте нивото на сложност. Оценката ще идентифицира текущите способности и нивото на функциониране на детето. Съответно планират и създават структурата на околността.

Изображение, озаглавено помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 14

3. Създайте гъвкав график за вашия ученик. Учителите трябва да бъдат по-малко взискателни. Процедурата и задачите трябва да бъдат по-гъвкави. За такива ученици не трябва да има ограничение във времето. Те трябва да се решават много пъти на ден и те трябва да разпределят отделно място, за да се отпуснат и да съживят.

Изображение, озаглавено помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 15

4. Позволете на ученика да прекарва времето си в свободното време. Пациентите с увреждане на мозъка трябва да могат да прекарват повече време в свободното време. Ако те обичат да гледат телевизия, да играят игри или да прекарват времето си в интернет, дайте им достатъчно време за тази дейност. Вземете ги на плажа, в парка или във филма, те трябва да им бъде позволено да прекарат толкова много време в развлеченията възможно най-много. Развиват някои нови хобита като градинарство, туризъм, рисуване и други подобни.

Изображение, озаглавено помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 16

пет. Уверете се, че ученикът има възможност да се премести, ако се нуждае. Студентите CHMT често изпитват трудности при движението от място на място. Те трябва да имат право да седят до учителя преди няколко добри ученика. Те трябва да дадат достатъчно място за движение. Също така те трябва да помогнат, когато отидат в друг клас в съответствие с темата. Учителят трябва да им позволи да напуснат клас 5 минути по-рано, за да отидат на друг клас без проблеми и объркване.

Метод 5 от 5:

Работа с другите за подобряване на трудовия опит в учениците

един. Създайте екип, който да оцени способността на ученика и неговия напредък. Веднага след като детето с CMT идва в училищната среда, оценката му става първата стъпка. Екипът, състоящ се от училищна терапевт, психолог, терапевт за поведение и физиотерапевт, трябва да бъде координиран и сравняването на оценките на детето. Общи предизвикателства, които се наблюдават след CMT:

Нарушения на двигателя, включително голяма и малка подвижност.
Бавно скорост.
Когнитивни нарушения. Например, дете със средни способности може да загуби когнитивни умения и да отиде в категория светлина умствена изостаналост след нараняване.
Проблеми с поведението поради възстановяване, страдащи от прекомерна болка и проблеми в адаптацията към новия си живот.
Загуба на памет под формата на амнезия или загуба на спомени за някои събития. Увреждане на краткосрочната памет и забравата.
Липса на внимание и концентрация.
Промени в личността (например, общително дете може да стане затворено).

Изображение, озаглавено помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 18

2. Контакт Съвети на организатора на учене Как да се обучи по-добре ученика. Някои училища имат учители, които са експерти в осигуряването на специално обучение. Ако в училището на детето си в момента няма такъв учител, да говори с училищната администрация и да ги помоли да наемат специалист по образование.

Като алтернатива можете да решите да изпратите детето си в друго училище, където има подходящи средства и персонал, които да се справят с CHMT.

Изображение, озаглавено помага на учениците с травматични увреждания на мозъка стъпка 19

3. Да направи график на редовни срещи с всеки, който участва в образованието на ученика. Интервенцията в съответствие с постоянното изследване и оценката следва да бъде направена от родители, лекари, учители и други важни хора от околната среда на пациента. Трябва да се проведат редовни срещи, особено между родителите и учителите. Трябва да бъдат обсъдени специални нужди, подобрения и искания. Много е важно учителите да взаимодействат с лекари, терапевти, родители и други членове на рехабилитационния екип, когато работят с дете.

Ще имате представа за текущото дете на детето, домашната среда и шансовете за подобрение

Това ще ви даде представа за напредъка на детето.

Като учител, можете да намерите някакви дефекти, например, детето изпитва трудности с моторните умения и можете да говорите с физиотерапевт за това и да посъветвате начините да се справите с него.

Тази среда за сътрудничество също ще помогне на всички членове на екипа заедно със семейството за рехабилитация в образователните институции.

Изображение, озаглавено помага на учениците с травматични мозъчни наранявания Стъпка 20

4. Задръжте времето за обучение на конкретни нарушения на учениците. Самият ученик, родителите и учителите му трябва да имат достатъчно познания за нараняванията на мозъка. Те трябва да препоръчат да четете много книги и статии за CMT. Те също трябва да плащат време за определяне на специфични симптоми, свързани с нараняване на детето. Тя ще им даде възможност да се справят с проблема по-ефективно. Някои от най-често срещаните неблагоприятни явления на CMT включват:

Деменция: Тези хора, които страдат в деменция в резултат на нараняване на мозъка, демонстрират и двете проблеми с паметта и възприятието. Способността им да мислят или спорят загубени или значително разбити. Също повреда техните езикови умения. Те могат дори да бъдат подложени на лични промени. Най-често те се влошават с времето. Пациентът може да стане по-агресивен.

Ретроградна амнезия: Хората с ретроградна амнезия не си спомнят миналото си. Те забравят какво се е случило с тях в миналото. Те все още могат да покажат своите способности, но спомените за събитията от миналия им живот са загубени. Те не могат да разпознаят старите си приятели или роднини. Те могат да забравят как се е случило нараняването.

Антронеград амнезия: "Това е по-често и се случва, когато човек не може да помни текущите събития. Човек забравя всичко, което му се е случило от момента на нараняване на главата. Той може да не признае нови познанства и може да се наложи да реши въпроса, който е бил разрешен през предходния ден.

Психично разстройство: Пречиствамостта на съзнанието, при която пациентът има затруднения концентрация, който е резултат от неправилно тълкуване, илюзии и в сериозни случаи на халюцинации.

Синдром на Алцхаймер: Тя започва с проблеми с паметта, неправда и съществени нарушения в езика и комуникацията. В късния етап човек може дори да не помни името си или да не изпълнява прости задачи.

Лични проблеми: Увреждане на определени участъци от мозъка (фронтални фракции) причинява силни промени в личността. Човекът губи способността си да показва съответните емоции. Той се чувства нематериален, нерешителен и агресивен.