Как да развием взаимодействие в класната стая: 14 стъпки

Необходимо е да се упражнява специални грижи, ако учениците изучават с физически или поведенчески патологии и тези, които имат затруднения. Развитието на взаимодействието в класната стая ви позволява да научите повече за нуждите на учениците и да създадете необходимите условия за задоволяване на тези нужди. Понякога преструктуриране на уроци и учебни дейности, в зависимост от ситуацията.

Стъпка

Част 1 от 2:

Създаване на условия за взаимодействие

един. Научете повече за нуждите на вашите ученици. Отговарят на всеки ученик лично. Вашата аудитория може да включва и деца с увреждания, така и здрави деца, а учениците също имат различни. За да създадете условия за взаимодействие в класната стая, трябва да научите повече за нуждите на учениците, които трябва да бъдат удовлетворени.

Не забравяйте, че много патологии не са толкова очевидни, а вие няма да признаете, че ученикът е деактивиран, докато не комуникират с него.

Изображение, озаглавено насърчаване на включването стъпка 2

2. Направете физическо пространство по-достъпно. Необходимо е да се използва правилната техника, ако има деца с увреждания във вашия клас. Физическото пространство може да бъде "не е налично" за някои ученици, което прави невъзможно да се изучава техните.

Устройствата могат да се различават в зависимост от нуждите на учениците. Например учениците с визуални патологии се нуждаят от материали, написани с големи букви. Учениците с недостатъци на реч ще изискват синтезатори на речта. Учениците с дефекти на ухото могат да се нуждаят от преводачи или видеоклипове с инструкции за субтитрия.

Някои ученици са съвсем очевидни. Например, някои ученици, страдащи от аутизъм, могат да получат неудобство, когато е твърде ярко осветление или силен звук, така че трябва да има твърде леки или шумни в училището.

Изображение, озаглавено насърчаване на стъпка 3

3. Помислете за всеки ученик като индивидуалност. За съжаление, дори най-добре монтираните хора понякога висят етикети за хора с увреждания. Вместо да се концентрират върху факта, че ученикът не може да направи, да се концентрира върху неговите способности и лични постижения.

Ако се обърнете към учениците с жалко или почувствайте чувството за вина, няма да им помогнете. Вместо това можете да ги смятате за по-малко способни или по-малко холистични.

Изображение, озаглавено насърчаване на стъпката 4

4. Избягвайте съда. Ниските тестови решения представляват някаква опасност, но това не е единственото нещо, което трябва да се страхувате. Всъщност, свободните преценки също могат да навредят и да ги направят по-трудно да се предотврати.

Ако някой от учениците се нуждае от помощ, попитайте го за това, вместо автоматично да му помагате. Някои ученици предпочитат да се справят със собствените си трудности. Друга нужда от помощ, но те ще се радват да помогнат, ако следвате горното правило.

Изображение, озаглавено насърчаване на стъпка 5

пет. Гледайте речта си. Езикът е много важен при изграждането на правилната връзка. Като правило, езиковите фондове, потвърждаващи самоличността на ученика, трябва да се използват, но не отклоняват способностите си, в противен случай ще се концентрирате върху увреждането на ученик, а не върху неговата личност.

Обърнете се към болестите на студентите, използващи обикновен език без емоционални преценки. С други думи, вместо да се каже, че някой "страда от нещо или" осакате "нещо, най-добре е да изразя състоянието на човек с думите" човек с "определено заболяване.

Свръхчувствителност също може да навреди. Странните изявления могат да привлекат нежелано внимание на смъртта на ученика и да го накара да се изчерви. Ако сте използвали нежелана фраза, най-добре е да не се съсредоточите върху това внимание.

Например, ако вие или друг ученик, случайно, каза "да се видим по-късно" на сляпата ученик, най-добре е да не се съсредоточим върху този аспект, за да не го обидиш.

Изображение, озаглавено насърчаване на стъпка 6

6. Следвайте поведението на учениците. Като учител трябва да следвате поведението на хората с увреждания в класната стая и за връзката им с други студенти. Създайте положителна атмосфера сред учениците под вашата грижа.

Обърнете внимание на собствените си предразсъдъци и след това коригирайте другото. Ще служите като пример за имитация и неподходящото поведение от ваша страна също ще повлияе на вашите ученици.

Задайте правилата за дискусията и поведението в класа. Ако някой наруши тези правила или се държи неподходящ за друг ученик, влезте в него, за да коригирате ситуацията. Следвайте правилата стриктно независимо от това кой е прав и кой е виновен (например, нападател и жертва).

Изображение, озаглавено насърчаване на стъпка 7

7. Работете с всички без изключение. В повечето случаи други учители участват и в учебния процес, ако в класа има студенти с увреждания. Сътрудничество с психолози и консултанти за пълно удовлетворение на учениците.

Обсъдете учениците с настойници. Те ще споделят с вас своите мисли и идеи.

В зависимост от ситуацията хората с увреждания могат да се нуждаят от помощ на терапевта извън училището. Такива специалисти могат да си сътрудничат с училището или да принадлежат към друга организация. Във всеки случай най-добре е да се обърнете към терапевта, за да се реши как да организира образователни дейности и учебния процес.

Част 2 от 2:

Проучване на развитието на взаимодействието в класната стая

един. Използвайте думи, които свалят напрежението. Установените дейности за отстраняване на напрежението позволява на учениците да се представят в най-добрата светлина. С тази дейност учениците могат да оценят подобни моменти и различия между тях в по-голяма степен.

Ако имате деца в клас, използвайте прости думи, които позволяват на децата да сравняват и намират различия между другите деца в групата. Помолете всички да напишат това, което харесват (например любим цвят, животно, ястие и т.н.). Всяко дете трябва да посочи името си и да постави подпис върху лист хартия. Прочетете отговорите на цялата група, без да отваряте име и да ги помолите да познаят кой или друго дете.
Ако работите с по-големи деца, направете групи от трима или пет души и помолете всяка група да намери подобни функции между другите членове на групата. За да развият дискусия в група, приликите трябва да бъдат доста характерни (например, всеки ученик има двама братя или сестри), а не споделя (всеки ученик има момиче).

Изображение, озаглавено насърчаване на включването стъпка 9

2. Направете мащаб на нови умения. Когато осветяването на нов материал, служете го на малки порции и тренирайте уменията последователно. Това ще направи учебния процес по-достъпен.

Например, когато изучавате нови умения, базирани на преминатия материал, можете да освежите старите умения в паметта, когато осветяването на нов материал. Опитайте се да покажете връзката между вече изследваната информация и новия материал.

Изображение, озаглавено насърчаване на стъпката 10

3. Изберете дейности в съответствие с нуждите на всеки ученик. Да направят планове за уроци и включват в тях дейности и технологии в съответствие с нуждите на всеки невалиден ученик във вашия клас

Ако имате ученици с речеви дефекти, кажете повече по време на изпълнението на различни дейности, така че децата да развият своята реч (пеене, словесни упражнения и т.н.).

Ако има ученици с визуални заболявания в класната стая, е необходимо да се опише какво правят другите ученици в урока и да играят игри, изискващи други видове чувства (докосване, вкус, слух, миризма).

Ако сред други студенти има деца с слухови заболявания, е необходимо да се дадат повече писмени задачи и да се съсредоточат върху упражненията, изискващи други видове чувства.

При учене на студенти с поведенчески нарушения е необходимо да се установи начин на работа и да се изчака, докато учениците се успокоиха, преди да започнат да изучават нови умения.

Изображение, озаглавено насърчаване на стъпка 11

4. Да участват в учебния процес на всички ученици. Уверете се, че всички ученици работят в урока, включително студенти с увреждания. Проучването трябва да се основава на взаимодействието между учениците и трябва да се вземе предвид нуждите на всеки от тях.

В зависимост от обстоятелствата, това може да означава необходимостта от установяване на нови стандарти и параметри за всеки ученик в класната стая. Увеличете всички ученици в дейностите по обучение, но промените начините за обучение, които хората с увреждания могат да се справят с задачите. Останалите ученици също трябва да изпълняват тези задачи. Така всеки ученик ще работи в съответствие със своите способности.

Изображение, озаглавено насърчаване на включването стъпка 12

пет. Промяна на дейностите, ако е необходимо. Точно над резултатите от всеки вид дейност. Подгответе се за това, което ще е необходимо, за да направите промени, "ако е необходимо". Уверете се, че променяте дейностите за по-добро, запазване на целостта на урока.

Можете да намалите броя на предложените задачи, за да изпълните всеки ученик, така че всеки от тях да може да се справи с задачата.

В някои случаи можете да увеличите времето за изпълнение на конкретна задача или оценка на дейностите. Необходимо е да се създаде индивидуален график за всеки ученик според нуждите му.

Изображение, озаглавено насърчаване на включването стъпка 13

6. Промяна на метода на обучение. В някои случаи можете да промените начина на обучение и оценка на дейностите на класа. Също така трябва да се направи само "при необходимост".

Ако учениците изпитват затруднения в ученето, е необходимо да се увеличи времето, което е платено на един до един. Но в същото време трябва да сте близо, в случай че трябва да сте необходими за други ученици.

Промяна на метода за докладване на информация на учениците. Опитайте да използвате помощни инструменти за развитие на визуални, слухови и физически умения.

На учениците с различни нарушения следва да се даде възможност да се изразят в нестандартна форма. Например учениците с дефекти на речта трябва да могат да записват доклади и да не дават устни презентации.

Изображение, озаглавено насърчаване на стъпка 14

7. Насърчаване на помощ и взаимодействие. Добавете дейностите, които ще допринесат за взаимодействието на всички ученици в образователния процес. И двете категории студенти, здрави и инвалиди, студенти, трябва да си помагат един на друг.

Можете също така да си сътрудничите с други учители и училищни администратори за създаване на детски образователни програми. Дайте възможност на по-големи деца, които не страдат от никакви заболявания, да изпращат по-млади ученици с увреждания в техните проучвателни дейности. Позволете също така възможността да следвате образователната дейност на по-младите ученици с неблагоприятни деца с увреждания. Във всеки случай, уверете се, че всеки ученик получава максимална полза от тази програма.